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domingo, 28 de abril de 2013

Charlas formativas para padres

Desde nuestro centro hemos empezado con una serie de charlas: " Cómo ayudar a nuestros hijos", divididas por ciclos, desde Educación Infantil hasta el tercer ciclo de Educación Primaria.
Os dejamos unas fotos de nuestra psicopedagóga en acción y en breve os colgaremos algunas de las orientaciones que hemos trabajado durante las charlas.


martes, 16 de abril de 2013

El cazo de Lorenzo



Hoy os dejamos un cuento sobre la discapacidad, que a la vez que sencillo es muy claro y útil para poder usarlo dentro de un aula con compañeros de un niño con discapacidad o con el hermano o con cualquier persona que a veces no quiere o no puede entender que es lo que le ocurre a otras personas.
Después de verlo es probable que penséis que todos tenemos un cazo como Lorenzo.

miércoles, 10 de abril de 2013

Cuando no quieren ir al colegio.


Todos los niños se hacen los remolones alguna vez cuando llega la hora de levantarse por la mañana y ponerse en marcha para ir al colegio o a la guardería. Aunque se lo pasen bien en la escuela, en casa con los papás se pueden sentir mucho mejor. Por ello, les puede costar separarse del entorno familiar, mostrando conductas que reflejan la ansiedad de la separación, que vuelve a aparecer tras cada periodo vacacional, semana santa, verano o navidades...


La mayoría de las veces se trata de algo esporádico, sin mayor importancia, pero en otras ocasiones el problema subyacente puede ser otro.
Por ello, el problema realmente no es si el niño debe ir o no al colegio, el problema es conocer las causas de dicho rechazo, ver si se trata de un simple capricho, o si por el contrario se trata de algo que el niño no puede o no sabe resolver. Como por ejemplo:



  1. Temor a separarse de la familia: Niños muy apegados a la familia que les cuesta estar sin la presencia de la misma, creyendo que sin la compañía de sus padres puede sucederles algo malo.
  1. Temor a abandonar el hogar: Constantes tensiones en el hogar pueden generar que el niño sienta miedo que en su ausencia ocurra algo malo.
  1. Temor a decepcionar a los padres: los padres muy exigentes académicamente y un niño que no puede concentrarse con la presión que ejercen los padres.
  1. Temor al colegio: Miedo a un profesor que le exige mucho o a un compañero que lo molesta.
  1. Temor a mucha gente: algunos niños se sienten cohibidos e intimidados cuando se encuentran en un salón de clases con muchos alumnos.




Por ello, lo más importante es averiguar qué es lo que molesta al niño, la raíz del problema que le provoca el rechazo, para ello, es muy importante obtener información de los profesores, ya que ellos ven lo que los padres no pueden ver y pueden ser un gran aliado para solucionar el problema.

Cuando el problema se refiere a algo pasajero o al miedo a la separación de los padres, y en la escuela  no ocurre nada fuera de lo normal, la conducta de los padres debe ser de firmeza pero de cariño. Es decir; no se puede lograr que a un niño le entusiasme  el colegio, pero se le puede proporcionar seguridad, ayudarle a que trabaje, mediante sus sentimientos  y guiarle hacia una posible solución. Por ello el niño debe seguir yendo al  colegio, contando con gestos y comentarios tranquilizadores de los padres, ya que si se permite la permanencia del niño en casa, solo se conseguirá retrasar o aplazar la situación, que se irá haciendo mayor  cada día que pase. Para ello:

- Hacer que el niño aplique la rutina matinal. Dirijan todos los esfuerzos a prepararse y salir.
- Ignoren comentarios negativos, y no hacerlos tampoco.
-  Elogiar y reforzar los comentarios y acciones positivas.
- Si no hay otra solución, habrá que manejar al niño como si fuera una marioneta por las            mañanas hasta que esté en su clase. De los padres, deberá hacerlo el que sea menos emotivo. Con una cara formal y positiva guiará sus movimientos, le llevará hasta clase y una vez hecho esto, se marchará rápidamente sin dar opción al niño a hacerle una rabieta.
- Se puede organizar una asistencia a tiempo parcial, aumentando progresivamente las horas. Por ej. Que solo acuda por la mañana y que coma en casa.
- Conseguir que el niño sepa que los papás creéis que es estupendo que vaya al cole. Elogiad cada paso que le lleve a la asistencia a clase: prepararse, ir y permanecer allí.
-  Recompensad al niño con vuestra atención:

   §  Cuando se le va a buscar, hacerlo con una merienda especial o una salida.
   §  Establecer un sistema formal de recompensas. Punto por estar preparado para ir al colegio y punto por su asistencia a clase

Ahora bien, si el niño presenta considerable resistencia a ir a la escuela después de probar estas pautas, es probable que necesite ayuda profesional para superar el problema. 

martes, 2 de abril de 2013

Día mundial del autismo

Hoy es el día mundial del autismo, desde nuestro centro os queremos dejar información sobre dicho trastorno así como romper con algunos mitos.

Segun el DSM- IV está es la definición:

F84.0 Trastorno Autista

Criterios para el diagnóstico del Trastorno autista
  1. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo menos dos de 1, y uno de 2 y de 3:
    1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
      1. importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
      2. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.
      3. ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos de interés). (d) falta de reciprocidad social o emocional.
    2. alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes características:
      1. retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).
      2. en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.
      3. utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
      4. ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.
    3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes características:
      1. preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
      2. adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
      3. manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
      4. preocupación persistente por partes de objetos
  2. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1 interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o 3 juego simbólico o imaginativo.
  3. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.   
Esta es la definición del trastorno lo cual no quiere decir que todas las personas con autismo cumplan los mismos requisitos, ya que independientemente de padecer autismo son personas con su propia identidad.
Respecto a dicha alteración hay muchos mitos, como:

-¿El autismo es una enfermedad?
"No es verdad. Es una condición de vida que afecta el desarrollo del cerebro; es decir, es un problema neurológico".

 - Quienes viven con esta condición, ¿son genios y poseen habilidades para las matemáticas?
"Falso. Como cualquier otro individuo, tienen fortalezas y debilidades. En general, suelen tener una inteligencia promedio, cabe mencionar que algunos poseen una gran capacidad con los números. Además, tienen habilidades cognitivas muy desarrolladas y en áreas muy específicas, pero no son genios. Algunos son capaces de entender una compleja operación matemática, pero no saben cómo aplicarla a la vida real. En carencia de ciertas habilidades, ellos utilizan su memoria qar sus emociones?
"Sí, pero no lo manifiestan de manera tradicional, por lo que quienes conviven con ellos deben aprender a reconocer su forma de comunicarlas. Por su condición, suelen establecer fuertes relaciones afectivas con geue en condiciones normales podría considerarse prodigiosa".

- ¿Son capaces de expres
nte que es cercana como papá, mamá y hermanos, pero no con desconocidos, debido a que estos no les interesan”.

-¿Se cura?
“No. Es una condición de salud con la que se nace, se vive y se muere. Sin embargo, un tratamiento temprano con terapia conductual puede ser muy benéfico, aunque no es una cura como tal”.

 - ¿Llegan a ser independientes?
"Sí pueden, pero es equivocado generalizar porque cada individuo es diferente. Hay algunos casos en los que de pequeños recibieron atención y estimulación adecuadas, por lo que se convirtieron en adultos independientes, capaces de conseguir un empleo y mantener relaciones sociales saludables".

Estos son algunos de los mitos pero en realidad hay muchos más, la mayoría tenemos una imagen del autismo que no se corresponde con la realidad, por lo que es muy importante antes de juzgar saber de que estamos hablando.

miércoles, 27 de marzo de 2013

El niño ante el divorcio


Esta claro que el DIVORCIO no es tema agradable, y muchas veces, dependiendo de cómo se dé,la separación puede significar un dolor difícil de superar para los hijos. 

Pero se ha comprobado que es preferible para la estabilidad emocional de los hijos; unos padres separados, pero felices, a unos padres juntos pero que viven peleando, sin llevar ninguna relación de amor.
Los niños pueden llegar a entenderlo, si la situación es bien manejada e incluso podrán llegar a asumirlo como una experiencia más de su vida que los hará crecer como personas. Sin embargo, para que los hijos puedan comprender la separación y adaptarse poco a poco al nuevo estilo de vida, es importante considerar varias recomendaciones generales para el manejo efectivo del mismo: 
Notificar con tiempo a los hijos la decisión de separarse

Es importante que a los hijos se les presente la ruptura como una decisión conjunta, por ello, ambos miembros de la pareja tenéis que hablar con los hijos acerca de la ruptura antes de que ésta sea un hecho legal.  

Hay que explicar de forma simple el motivo de la ruptura

No hacen falta explicaciones detalladas; basta con comentar que los padres ya no queréis ni deseáis seguir viviendo juntos. Es fundamental que padre y madre habléis por turnos, en un tono sereno y respetuoso, evitando mostrar rabia, agresividad, preocupación, tristeza o llanto. No hay que trasmitir a los hijos que uno quiere separarse, pero que el otro no, ya que esto sólo contribuirá a hacer más dolorosa la situación.
                 
Es extremadamente importante dejar muy claro a los hijos que ellos no han sido los culpables de la ruptura de la pareja. Los padres debéis explicarles que no renegáis de todo vuestro pasado común y que probablemente vuestros mejores éxitos, cuando formabais una pareja, fueron ellos, vuestros hijos.

No informar los conflictos de fondo

Es fácil caer en la tentación de presentarse como victima o de recrearse contando a los hijos detalles de una infidelidad, mala relación…  la información que se le dais al niño, debe aproximarse a la verdad, pero sin caer en estos detalles pormenores que pueden ser dolorosos para él. Y así, hay frases que deben evitarse como: “tu padre/madre nunca me ha querido”, tu padre/madre tiene una aventura con otro/a”…

Explicar cómo se van a organizar en adelante

Se cae, en ocasiones, en la tentación de decir que nada va a cambiar, pero sin embargo, es necesario hablar sobre el modo en que la separación afectará a sus rutinas, y lo mejor es ir anticipando los cambios futuros.
Hay que dejar claro a los hijos cómo va a ser su vida a partir del divorcio. Los niños necesitan seguridad y es por ello que se les debe comunicar las decisiones finales fundamentales, a saber:
  • Quién va a cambiar de casa.
  • Con quién van a vivir.
  • Dónde va a vivir el otro progenitor y cómo va a ser el contacto.
  • Si va a haber cambios sustanciales en la situación laboral o económica….
Respetar la imagen que tiene el niño del otro padre.

Es importante dejar claro que no hay bueno o un malo, que no hay víctimas ni culpables. Por ello, es importante que tratéis de proteger las opiniones positivas que vuestro hijo tenga de ambos padres. Así como también es muy importante respetar la figura del progenitor que se va del domicilio.

Prestar atención a los sentimientos de los hijos en todo momento.

A menudo, los sentimientos se mezclan y esto puede generar confusión y angustia. Los niños no siempre entienden lo que sienten, por lo que necesitan ayuda para comprender sus emociones poniendo nombre a sus sensaciones. Y es importante concederles tiempo para que asimilen y entiendan la nueva realidad.
Hay que enseñarles a expresarse adecuadamente, nunca de modo destructivo.
No hay que creer que si el niño no reacciona, es porque entiende la situación,  pues puede estar ocurriendo todo lo contrario,  que es que  pretenda negar la realidad con su silencio: si un niño se enfada y grita, está dando, de forma natural, el primer paso para afrontar y superar la realidad, pues los sentimientos que no se expresan pueden generar barreras y dificultades.

Cuidar la propia vida afectiva

Tras el divorcio es natural que los miembros de la pareja sufráis dificultades emocionales. Puede ser necesario pedir ayuda a profesionales, como son los mediadores, psicólogos, etc. 

Benedek (1999) recoge algunas consideraciones  evolutivas a tener e cuenta al informar a los niños:


Menores de 5 años

No necesitan explicaciones excesivamente largas y detalladas. A esta edad piensan en sus padres como una unidad indisoluble, en lugar de cómo un papá o una mamá separados. Explicar que al padre que se va de casa no le va a pasar nada malo y hablar del nuevo lugar donde residirá.

Entre 5 y 8 años

El niño a esta edad necesita saber que pasará con él. De que modo afectará la separación de sus padres a sus rutinas habituales. Necesita saber que sus padres seguirán ocupándose de él.

Entre nueve y doce años

A los niños de esta edad les preocupan cuestiones similares a las de los más pequeños. A esta edad su inmadurez les lleva a pensar en términos de bueno o malo  o de correcto o incorrecto. Pueden culpar a uno de los miembros de la pareja de la ruptura familiar  o pensar que se les pide que tomen partido. A esta edad, los niñs forman un fuerte vínculo con la fgura del mismo sexo y desarrollan su identidad sexual. Es fundamental garantizar a los varones la continuidad en la relación co el padre.